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sábado, 27 de marzo de 2010

VALE LA PENA INVERTIR UN TIEMPITO EN LEERLO; ¡QUÉ POLVO!

Hola compañeras y compañeros.
La recomendación expresada en el título de este artículo, tiene mucho que ver con el terror que me produce pensar en un gobierno uribista; especialmente el de santos, nunca se me olvidará el signo de la victoria y el gesto de burla que nos hizo a los MAESTROS en la plaza de Bolivar luego de haber hecho aprobar de la forma más corrupta y descarada, el perverso acto legislativo 01. Jamás en mi vida, conocí a alguien que hubiera hecho tanto daño y que odiara tanto al MAGISTERIO, como este binomio uribe-santos.
Un agradecimiento muy especial a Fernando por este "Polvo" tan especial.
G. López

VIENEN POR TODO

Fernando Duque N.

No conozco ningún país en el mundo donde en unas elecciones hayan anulado 2 millones de votos: 15%; ni donde el presidente haya participado tanto en política; ni donde haya sido la oposición la que perdió esos 2 millones, como ya se empieza a entender, cuando sabemos que todos los adictos al presidente llevaban meses practicando la votación.
Ni que sólo hace 5 meses hayan cambiado la empresa que llevaba 20 años contando bien los comicios por otra (por 70 mil millones) sin ninguna experiencia y que a la vez subcontrató otra de Miami.
Y nunca en la historia de Colombia se había visto tal corrupción, tal ineficacia, tal confusión, más las increíbles órdenes de la Registraduría sobre dejar bolsas abiertas o parar el conteo a la media noche de una consulta. O las acusaciones de todo un presidente -en Televisión horario triple A- de que el registrador (que es abstemio y de la oposición) estaba borracho.
Tampoco se había visto tal cantidad de dinero en la publicidad, en el transporte y en los votos (en el norte del Valle y otras regiones del país pagaban hasta $100.000 pesos por voto).
Parece casualidad, pero no lo es. ¿Por qué el partido del presidente y los partidos del presidente sacaron escandalosas votaciones mientras la oposición bajó y perdió terreno?
Cuando Antonio Caballero hace unos años dijo que uribe se iba a quedar 24 años, pensábamos que estaba loco. Cuando los analistas decían que el pacto de Ralito era para 24 años pensamos que estaban exagerando.
Pues no. Van 8 años de Uribe y vamos para otros 8 años de Santos.
¿Pensaron que el aventajado hijo de Pablo estaba mamando gallo? ¿Que esa caravana de plata y plomo que comenzó hace 30 años era por joder? ¿Que José Obdulio era una simple distracción? No, señores: vienen por todo... y todo es todo.
No descansarán hasta arrebatarle al último campesino su tierra, al último sindicalista la lengua y hasta haber tumbado todos los gobiernos progresistas de América. Es un problema de convicciones y de dinero. Como las del general Franco o las de Laureano Gómez (y aún peor porque no tenían narcotráfico, Franco Y Laureano pasaron su infancia entre cultos, Alvaro en un establo). Ya le arrebataron a la burguesía tradicional el poder. Se tragaron el 70% del Partido Liberal, todo el Partido Conservador, la Iglesia y los gremios, las instituciones legales e ilegales, el Ejército y la Policía. Sus amigos de Tierralta y el Ubérrimobse tomaron ya 6 millones de hectáreas. Privatizó la salud y la educación para enriquecer a sus amigos y familiares; y las grandes y rentables empresas de reciclaje y artesanías están en manos de sus hijos.
Pues hoy, de una manera aterradoramente sospechosa, después de 8 años de escándalos, alvaro uribe está más fuerte que nunca. El 65% del Congreso es uribista (U, PIN, Conservador, Cambio Radical); Nohemí es uribista, lo que pasa es que no quiere a Santos, Vargas Lleras es ultrauribista lo que pasa es que no quiere a Santos.
¿Qué hacer? Ridículas, por decir lo menos, estúpidas e irresponsables con el país, son todas las declaraciones que han dado los precandidatos presidenciales de la oposición. Excepto Pardo, todos han dicho que van solos a la primera vuelta. ¡Qué locos! La bandeja servida para el tirano. ¡Qué colombianos tan colombianos! Qué falta de racionalidad, de lógica, de responsabilidad y de compromiso con una causa. No se le quieren medir al pacto contra la mafia. No quieren acompañar a la Corte Suprema y a la endeble Constitución que aún resiste. Quieren brindarle a la narco democracia que lleva 8 años, otros ocho y otros ocho. Quieren más fosas comunes, más falsos positivos y más agro ingreso seguro. Fue la plata de agro ingreso seguro la que hizo que el Partido de la U se disparara. Fue la plata de los amigos de Uribe en la cárcel la que hizo que el PIN sacara 8 senadores.
Y aun así, sabiéndolo así, ¿Estos egos se van a lanzar a la primera vuelta a estrellarse contra el muro para que Colombia siga siendo la infamia del mundo y el charco de sangre en que se ahoga? Prefieren sus egos que unirse y arrebatarle el poder a la gran burguesía y a la mafia para que el mundo al fin nos deje de mirar de reojo y con recelo.
Pardo, Petro y Antanas: la grandeza no es lo que han logrado. Pues es pírrico el milloncito de cada uno al lado de los 2,8 de la U o los 2,2 de los conservadores. Y para nada van a servir esos 3 milloncitos contados de a uno en la primera. Para nada es para nada, óigase bien, porque la noche de la primera vuelta a las 8 p.m., cuando vean que a la segunda vuelta pasaron Santos y Nohemí, sus egos (que demuestran la demagogia de sus palabras) no podrán dormir en muchos meses, porque sabrán que tuvieron en sus manos la posibilidad de sacar a Colombia de la horrible noche y no lo hicieron.
Y usted también, señor Robledo, porque nosotros los del Polo sabemos lo difícil que es para usted aceptar esto y sabemos que un solo guiño suyo nos salvaría. Cuando se consuman estos otros 8 años de Santos, las cartillas y los idearios no servirán para consolar la tristeza de millones de madres, viudas y huérfanos, ante el espectáculo de un país paria detenido en las oscuras nieblas de la edad media



sábado, 13 de marzo de 2010

UN "POLVO" PEDAGÓGICO MUY VALIOSO

Traigo al Blog este “Polvo” de Blanca Ruby, porque me hizo recordar una vieja discusión en torno a un revolucionario proyecto de especialización en habilidades comunicativas que se pretendió implementar en mi institución y que entre otros aspectos planteaba que debíamos deconstruir todo lo que actualmente teníamos hasta el grado tercero, y concentrar nuestros mejores esfuerzos en la noble tarea de lograr en las niñas y los niños, un adecuado desarrollo de habilidades referidas a: la escucha, la expresión oral, la lectura la escritura, el pensamiento numérico, la alegría de aprender y… ¡Bueno! ¿Para qué recordar viejas derrotas?


LA COGNICIÓN.

Síntesis de: Blanca Ruby Arango Arroyave


Según algunos autores la cognición es un conjunto de actividades mentales asociadas con el pensamiento, el saber y la rememoración, es un modelo complejo del que dispone la mente para aprehender un estimulo determinado. Se encuentra establecida por la experiencia, imprimiendo esta, unos rasgos en el modo en que funciona el conocimiento.
Otro importante concepto es que la cognición abarca procesos mentales superiores de los seres humanos, incluyendo el modo en que las personas conocen y comprenden, como procesan información, como elaboran juicios y toman decisiones; igualmente como describen su conocimiento y comprensión hacia los demás.
Las raíces del cognoscitivismo surgieron de la filosofía occidental, desarrollándose principalmente en Norteamérica, logrando así, un gran protagonismo en la década de los sesenta. Encontramos muchos estudios acerca de la psicología cognoscitiva, que plantean que las experiencias interiores del individuo, es decir, el pensamiento y la subjetividad, constituyen lo real como fuente primaria del conocimiento.
Las bases más recientes del enfoque cognoscitivo las encontramos en la psicología estructuralista de W. Wundt, quien realizó investigaciones acerca de múltiples conceptos mentales muy cercanos a los temas cognoscitivos. Además hizo énfasis en la conciencia y la introspección, la existencia de una estrecha relación entre el contexto y el núcleo para la configuración del significado de la percepción y en los mecanismos de la apercepción como medio para síntesis novedosas en la mecánica mental, lo cual es muy importante para el estudio de lo cognoscitivo.
Con relación a los estudios efectuados por psicólogos de la Gestalt, se puede ver como éstos, observan la conducta del individuo, no como respuesta que ocurre en el medio externo, sino como un evento subjetivo.
JEAN PIAGET, al interesarse por las estructuras cognoscitivas ofrece elementos conceptuales y teorías para las investigaciones cognoscitivas que no sólo allanaron este terreno, sino que facilitaron la incorporación y legitimación en el ámbito de la psicología científica. El estudio de los procesos mentales, la idea de que el conocimiento es el resultado de la interacción entre las estructuras internas del sujeto y las características propias de los objetos, y la certeza de que el progreso psíquico es la consecuencia de la búsqueda de estados de equilibrios más complejos, ubican al investigador como uno de los antecedentes de la PSICOLOGIA COGNITIVA.
Con respecto a las diferentes teorías sobre el desarrollo cognitivo, encontramos que JEAN PIAGET, psicólogo suizo, ha tenido gran impacto, ya que este sugirió que todos los niños desarrollan cuatro etapas en un orden fijo y que cada una de ellas se diferencian, no sólo en cuanto a la cantidad de información que adquiere en estas, sino, también, en relación con la calidad del conocimiento y la comprensión de las mismas.
Plantea PIAGET, que un niño para poder alcanzar un nivel máximo de desarrollo cognoscitivo, debe ser expuesto a diferentes e importantes experiencias, para que entre etapa y etapa, vaya alcanzando un nivel apropiado de maduración; teniendo en cuenta la interacción del niño con su entorno.
Estas cuatro Etapas que plantea PIAGET, son conocidas como: sensorio-motora, pre-operacional, de operaciones concretas y de operaciones formales

ETAPA SENSORIOMOTORA:
Se inicia desde el nacimiento de la criatura hasta los dos años. El individuo cuando nace no distingue su propio ser del mundo exterior, su visualización del entorno genera movimientos no coordinados e involuntarios que no tiene ningún objetivo, porque solamente son una respuesta a los estímulos visuales. PIAGET distingue varios estadios como es el que el niño no se da cuenta de nada que se encuentre fuera de él. Su contacto con el mundo exterior es a través de reflejos como agarrar y chupar; también, muestra movimientos involuntarios y torpes; pero, poco a poco, el niño aprende a dar respuesta a algo que pertenece al mundo exterior y su actividad deja de estar centrada en si mismo. Aquí se supone que es un paso de ser biológico a ser un ser social, el comportamiento es el reflejo del pensamiento.

ETAPA PREOPERACIONAL
Esta comprendida entre los dos y siete años de edad, PIAGET la fracciona en dos estadios: lo preconceptual y lo perceptivo o intuitivo. Con respecto a lo preconceptual se caracteriza por el juego simbólico, lo que quiere decir que el niño es capaz de hacerse representaciones de la realidad a través del lenguaje, el juego o los sueños, desarrollando así, en su interior, sistemas que le permiten describir las personas, eventos y sentimientos mediante el lenguaje, principal característica de esta etapa.
También, encontramos que en esta etapa aparecen los miedos por la capacidad de imaginar la realidad, pues el niño puede recordar imágenes de terror, violencia, también recordar peleas en el colegio. Luego se van facilitando las conceptualizaciones como son los colores y los tamaños de las cosas. Este concepto va ligado al objeto con que lo aprendió. En cuanto a lo perceptivo o intuitivo va apareciendo el razonamiento pre lógico; pues el niño comienza a dar argumentos.

ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Esta etapa está comprendida entre los 7 y los 12 años de edad, Se caracteriza por el dominio del principio de la conservación aunque persisten algunos aspectos del egocentrismo. Pero, partiendo de conceptos concretos, el niño tiene la capacidad de deducir y llegar a conclusiones. Es por esto que el niño es competente para iniciar conceptos matemáticos, reconociendo los significados de los números como cantidades y como representaciones ordinales.

ETAPA DE LAS OPERACIONES FORMALES
Esta se desarrolla desde los 12 años hasta la adultez. En esta etapa el pensamiento ya no está ligado con lo que puede el niño observar en el entorno, sino que utiliza la lógica para resolver los problemas que van surgiendo; porque el individuo puede pensar y concluir a partir de sus propios pensamientos, lo que le permite realizar razonamientos abstractos llegando a conclusiones teóricas.
Con relación al desarrollo cognitivo podemos observar que las experiencias van dando una estructura del pensamiento completa, que se va adquiriendo desde que nacemos, pues el niño razona sobre las cosas y los acontecimientos de forma distinta a la del adulto, ya que él no es capaz de resolver o prever situaciones. Igualmente no piensa más allá de lo que está viendo. Su desarrollo motriz es lo que le da la posibilidad de ir aumentando su capacidad de experimentar y actuar sobre los objetos y sobre su entorno.
Es el ambiente el que lo va preparando para recibir influencias de las personas que lo rodean, primordialmente su familia: como son sus padres, hermanos y abuelos, dependiendo de la cultura o las
diferentes sociedades. De este modo, en cada etapa se van incorporando formas de razonamiento y destrezas y de pensamientos de otros seres humanos. Igualmente, como individuo con capacidad de observar a través de todos sus sentidos, tiene la posibilidad de pensar sobre las cosas y acontecimientos que se van desenvolviendo en su vida.
Es gracias a esas capacidades de observación, socialibilizacion y movimiento que el niño desarrolla el pensamiento, el saber y la rememoración, determinando unos rasgos de conocimiento.

Así las cosas, la cognición se caracteriza porque:

 Tiene un modelo interaccionista, debido a que ve al hombre como ser activo dentro de una sociedad, como ser que inter-actúa mutuamente con el medio.
 Es racionalista ya que el individuo posee tanto elementos innatos como internos que le permiten desarrollar su capacidad cognitiva.
 Es mentalista debido a que reintroduce como objetos de estudios a la conciencia, la imaginación, la representación y la percepción, entre otros.
 Por último es una ciencia que trabaja haciendo uso de hipótesis con el fin de explicar por medio de base empíricas la conducta humana.

Por lo anterior se puede afirmar que la cognición se nutre del aporte de varias disciplinas como la psicología, la filosofía, la lingüística, la neurociencia, la antropología, etc. que estudian desde varias perspectivas cómo el individuo desarrolla su conducta por medio del aprendizaje.

No olviden aportar sus comentarios para calentar un debate del cual nos vamos a beneficiar todos.
G. López

sábado, 6 de marzo de 2010

ALGUIEN QUE ME AYUDE

Esta es la primera parte de un artículo escrito y enviado por la compañera EDITH GÓMEZ CARVAJAL; Maestra del grado primero de la Institución Ateneo; Sede Santa Isabel Municipio de Pradera. En él, se intenta empezar a profundizar acerca del  problema que se genéró en el sector educativo cuando la familia descargó en unos adultos totalmente desconocidos, (Maestros) la función de formar en valores a sus hijos.
La recomendación del Blog, es contribuir caudalosamente al debate que muy gentilmente inicia nuestra Maestra Pradereña.
Ánimo compañeras y compañeros, decídanse a escribir que nosotros estamos prestos a publicar sus artículos sin censura.

LOS NIÑOS ACTUALES; UN RETO PARA LA ESCUELA
Resulta preocupante y por demás, avasallador el hecho de que a nuestras aulas están llegando niños y niñas, a los cuales se les ha escapado la inocencia e ingenuidad típicas de esta etapa de la vida. En mi salón de clases, convivimos 34 personas, durante 5 cortas horas cronológicas, pero tristemente largas por razón de la violencia manifiesta en cada uno de los actos realizados por los convivientes. Nunca me ha gustado sentarme a ver películas de la mal llamada “acción”, pero creo que estos engendros se quedan cortos ante las patadas voladoras, puñetazos, manotazos, arañazos y palabras soeces, que se lanzan mis “indefensas criaturas”.
Como se supone que debo dedicarme a enseñar a leer y escribir, pues esta historia transcurre en el grado primero de básica primaria, preparo las actividades pertinentes cada día, pero me encuentro con la desoladora realidad que mientras yo intento transmitir a mis estudiantes los vericuetos de los sonidos de fonemas y las formas de los grafemas, ellos se encarnizan en la diaria tarea de golpear al primero que se les atraviese, o al que miraron y les pareció que no era de su tipo o al tin marin, total, hay que agredir a alguien.
Yo me pregunto, por qué estas almas infantiles están cargadas de tal grado de agresividad? Recuerdo que en mi niñez, cuando estudiaba la primaria en la escuelita de mi barrio, en algunas ocasiones se formaban peleas, donde varios bandos se enfrentaban por alguna rencilla, pero estos eran actos ocasionales, y me dejaron una tremenda aversión al enfrentamiento cuerpo a cuerpo. Vivir, o mejor soportar estos actos, me dejan un diario sinsabor y la aplastante sensación de que estoy perdiendo el año con mis estudiantes, máxime cuando en la institución se afirma que en estos grupos tan indisciplinados se nota la no intervención pedagógica sobre estos aspectos del comportamiento de los estudiantes, resaltando casos de grupos donde” no se siente ni una mosca” y que me despiertan una malévola inquietud por descubrir que artes extrañas usan para lograr tal cometido.
Considero un deber moral, más que responder a los requerimientos que exige el cargo, velar porque los niños y las niñas que pasan por mis manos, les quede algo del amor que entrego en mi trabajo. Me sobrecoge el alma ver como niños y niñas de seis y siete años de edad, pareciera que no conocen del afecto y la ternura, tan indispensables para considerarnos realmente seres humanos, con toda la connotación que la palabra “Humano” encierra.
No creo que deba en este momento caer en el fácil discurso que usamos los maestros y maestras de echar la culpa a los padres de familia o que los niños y niñas de hoy no quieren aprender, creo que esta situación se nos está saliendo de las manos a todos. Porque la violencia, que creíamos campeaba entre los grupos armados, entre fundamentalistas, sionistas, guerrilleros y paramilitares se está instalando en nuestras escuelas y está acabando con el elemento fundamental de ser niño: La inocencia.
Si mandamos a llamar a un padre o una madre de familia para informarle de la conducta de su niño o niña, ellos se encuentran igual de desorientados, no saben cómo tratar a su hijo o hija, porque la respuesta que dan algunos de ellos, es “yo no sé qué hacer con él o ella”, “es que a mí no me hace caso”, y damos por entendido, los maestros y maestras, que el padre de familia debe saber qué hacer. Pero la realidad es que ninguno de ellos hizo el curso acelerado de padre o madre de familia, sino que la mayoría llegó a serlo de carambola, sin planearlo y peor aún, sin desearlo.
Tal vez, las difíciles condiciones de vida de la abrumadora mayoría de nuestras familias, el poco respeto por la vida que subyace en nuestra sociedad, nos está quitando espacios para la expresión del amor, el abrazo, el mimo, el hacer sentir al otro que es querido, y esto nos está dejando niños y niñas carentes de afecto, con un prematuro despertar hacia la sexualidad mal entendida, con un total desprecio por sus congéneres, que en últimas lo que muestra es la angustia de esos pequeños seres, totalmente desubicados, desorientados. Me pregunto, me examino, busco entre las teorías sobre etapas de desarrollo, características de los niños y niñas, y pienso que debemos reformular nuevas teorías sobre seres viejos de agresiones, amargura, desesperanza y desamor en cuerpos de niños.
Trato de discernir, en medio de toda la experiencia adquirida en estos años de docencia, la forma de aportar a la formación de estos pequeños, y a la vez cumplir con la directriz de la institución, cual es mantener una buena disciplina sin tener que recurrir al menoscabo de su personalidad o atentar contra su autoestima, armas que dan buenos resultados para mostrar en evaluaciones de desempeño pero que a veces dejan personas llenas de resentimiento de por vida.

EDITH GÓMEZ CARVAJAL

sábado, 27 de febrero de 2010

LA GUAIRA Y SU MAESTRA

La Guaira; un lugar tan recóndito que allí la luz llega cansada y el agua llega sudando; Pero para nuestra compañera Irene, es el mejor lugar del mundo y vale la pena resaltar que durante nuestras visitas a las sedes, sus estudiantes nos atendieron de una manera muy cordial y nos parecieron niñas y niños con una excelente fluidez comunicativa.


La indeclinable capacidad de entrega a sus estudiantes y su pasmosa e infatigable creatividad la convierten en una verdadera Maestra de Escuela Nueva.  

MÁS SEDES Y MÁS MAESTRAS Y MAESTROS

La escuela del Carmen y su profesora; excelente Maestra y mejor compañera; desde su llegada ha dedicado buena parte de su tiempo libre a gestionar mejoras para su sede y tiene a sus niñas y niños "volando".
Es definitivamente, una Maestra de Escuela Nueva
De verdad que esto de "magisteriar en el campo tiene sus altibajos; pero échenle una miradita al paisaje y entenderán las razones de la placidez y serenidad de la compañera Aydee

viernes, 26 de febrero de 2010

PARA QUIENES PIENSAN QUE SER MAESTRO ES FÁCIL

ALGUNAS CONSIDERACIONES EN TORNO A LA PROFESIÓN DE MAESTRO.
(MITAD EN BROMA, MITAD EN SERIO)

El contenido manifiesto (lo denotativo) y el contenido latente (Lo connotativo) del presente documento, es inherente a la vida misma y aplicable a todas las profesiones, pero es el docente quien siempre está en el “Ojo del Huracán”, independientemente de cuanto haga para cumplir a cabalidad la función para la cual ha sido contratado o que ha buscado con tanto y tan “incomprensible” afán (Lo de “incomprensible” lo entenderemos tan pronto terminemos de leer la presente nota)
El gran sabio Árabe: Bem Jal Ahmel Amí, decía con contundente certeza: “Quien pretende quedar bien con todos, puede fácilmente terminar en un manicomio”. No es entonces gratuito que el último estudio en torno a la frecuencia de enfermedades en el pueblo Colombiano, realizado por el Dr. Rubén T. Matta Lozano, muestre un porcentaje demasiado alto de docentes, al borde de la locura.

Miremos “A grosso modo” algunas “opiniones y razones”, que del maestro, con obstinada frecuencia, esgrimen: alumnos, padres de familia, rectores, coordinadores y pares de la misma institución… y/o de otras:

1. Si el maestro es simpático, es un confianzudo y un “Tumbalocas”. Si es serio, es un amargado.
2. Si el maestro es joven, es un inexperto. Si es viejo, está pasado de moda.
3. Si el maestro se toma unos traguitos, es un borrachín. Si no se los toma, es un puritano y… “Debe ser gay”.
4. Si el maestro conversa con todos, es un chismoso. Si no lo hace, es un creído y/o un engreído.
5. Si el maestro es estricto, nada lo satisface. Si no lo es, es un mediocre.
6. Si el maestro exige, es un mandamás y un autoritario. Si no lo hace, es un incapaz.
7. Si el maestro sale en los descansos, es que quiere exhibirse. Si no lo hace, es un indiferente.
8. Si el maestro defiende la moral, es un moralista. Si no lo hace, es un alcahuete.
9. Si el maestro busca mejoras, es porque nada lo satisface. Si no lo hace, es un insensible.
10. Si el maestro menciona sus títulos y logros, es un presumido. Si no lo hace, es un analfabeta, aparecido y corriente.
11. Si el maestro fomenta las consultas, acosa a los estudiantes. Si no lo hace, “les deja mucho tiempo libre para los vicios”.
12. Si el maestro se expresa con propiedad, es un sabelotodo. Si no lo hace, no es idóneo.
13. Si el maestro trabaja a conciencia, es un regalado. Si no lo hace, no tiene sentido de pertenencia.
14. Si el maestro colabora, es un “colamborador”. Si no lo hace, es un egoísta.
15. Si el maestro hace amigos, “aquí se viene es a trabajar”. Si no los hace, es un asocial o un lobo solitario.
16. Si el maestro progresa económicamente??? ¿Quién sabe a qué se dedica por fuera del colegio?
17. Y al final del año: Si los estudiantes sobresalen, es porque “ellos son muy inteligentes”. Si fracasan es culpa del maestro.

NOTA: Casi todo lo referido aquí para los maestros, también es válido para las maestras, con el agravante de que en los puntos: 1, 3, 8,15 y en especial el 16, las palabras que utilizan las personas arriba mencionadas son de muy grueso calibre y no puedo escribirlas porque: ¡”Qué tal que digan que soy muy vulgar”!
Por estas y otras razones, también de “muy grueso calibre”, se recomienda a los docentes, matricularse en un diplomado donde uno pueda adquirir:

1. La sabiduría del Rey Salomón.
2. La paciencia del Santo Job.
3. La sordera de Beethoven.
4. La sonrisa de la Gioconda.
5. La mansedumbre de San Francisco.
6. La alegría de un Hare Krishna.
7. La astucia del Zorro (Del de la película o la del animal; da igual).
8. La laboriosidad de la abeja.
9. El valor del león.
10. El legalismo y la verborrea de Santofimio

El presente artículo fue traducido del libro: (The Educational Fucking); (La Joda Educativa), escrito por la eminente Sicoanalista y Pedagoga: Dra. Cilia Pretel Gallo. Se recomienda que con base en la propia experiencia, se incremente el listado de las “Opiniones y Razones”; pero en especial el relacionado con las “Cualidades”.

Y ASÍ HAY DESGRACIADOS QUE SE ATREVEN A DECIR QUE LOS MAESTROS NOS LA GANAMOS SUAVE.

Recopiló y modificó: Gustavo López Gil


No olviden sus comentarios, basta dar click en la palabra comentarios que aparece al lado del logo del "sobre" y seguir las instrucciones. Sería muy interesante que la lista de "opiniones y razones", se pudiera incrementar con base en sus comentarios y aportes.

miércoles, 17 de febrero de 2010

MÁS SEDES Y MÁS MAESTRAS (OS) EN ACCIÓN

Miren esta belleza de Maestra; a que no adivinan quién es.
Más abajo la Sede de la Ventura.
A quienes han escrito pidiendo su sede, les ruego un poco de paciencia mientras edito los videos que se me cambiaron a otro formato cuando lo del daño del computador; también está lo del módem que no es mio y cada vez se pone más difícil conseguirlo prestado o alquilado. Por favor no olviden alimentar los peces cada vez que visiten el blog; ¡Ah! y ¡ESCRIBAN CARAJO!  En serio, dejen sus comentarios, es muy fácil, basta con  pinchar encima de la palabra "comentario", que está debajo de cada entrada    



lunes, 15 de febrero de 2010

SEDES DE NUESTRO MUNICIPIO

Iniciamos hoy la publicación de una serie de registros fílmicos de las sedes de nuestro municipio; el turno es para:
LA SEDE L.G. DE BITACO. EN LA PARTE INFERIOR: RUBIEL PIZZO Y LUZ DORIS  VIERA; EXCELENTES COMPAÑEROS E INMEJORABLES MAESTROS. 

miércoles, 27 de enero de 2010

ALGUNOS RECUERDOS FÍLMICOS DEL ENCUENTRO EN ALCALÁ

Nuestra instructora estrella, con todos sus sentidos al servicio de las exposiciones de los asistentes.
¡Gracias por todo! y un abrazo sincero desde la Escuela Eduardo Santos en la Vereda La Laguna -Pavas-La Cumbre