La Catedral de Palmira

 

UN DISCURSO PATERNO NECESARIO

Hasta que abandones esta casa, respetarás y obedecerás la normatividad que tenemos en ella. Responsabilidad, Honor, Vergüenza y Respeto son principios elementales e innegociables  Cuando tengas tu propia casa espero que tengas la suficiente madurez para crear tus propias reglas de responsabilidad. Aquí no somos demócratas, ni tu madre ni yo, hicimos campaña electoral para ser tus padres, tú no votaste por nosotros. Somos padres e hijo por la gracia de Dios, y nosotros aceptamos respetuosamente el privilegio y esa enorme responsabilidad. Al aceptarla adquirimos la obligación de desempeñar el "papel de padres"; por eso no te vamos a llamar “papito” o “mamita”, para no trastocar nuestras funciones. No somos tus “parceros” o tus “panas”, nuestras edades son muy diferentes. Podemos compartir muchas cosas pero no somos de la misma 'gallada'. Somos tus padres ¡Y eso es cien veces más que un amigo!. Si... también podemos ser tus amigos; pero estamos en niveles completamente distintos, es decir, no te vamos a alcahuetear con la excusa de no perder tu amistad. En esta casa harás lo que tu madre y yo "sugiramos" y aunque puedes cuestionar nuestra decisión, lo que se te diga estará por encima de tus deseos porque todo lo que ordenemos estará motivado por el amor y la responsabilidad que ante el Creador y la sociedad tenemos. De malas tú que te tocaron unos padres responsables. Te será difícil comprenderlo hasta que tengas un hijo, mientras tanto confía en nosotros. 
“Si mis padres me hubieran tirado este discurso y se hubieran parado en la raya; yo no estaría en las lamentables condiciones que estoy en esta pocilga que llaman cárcel. Gracias a que mi Papá que por creerse muy “Bacano” y congraciarse conmigo, me dejó hacer lo que me dio la gana, terminé creyendo que el mundo era una mesa servida sólo para mi” 
Uno de los tantos huéspedes de las cárceles Colombianas

LA ESCUELA TRADICIONAL Y LO VIRTUAL

Hola compañeras y compañeros.

Me excusan que los haya dejado solos por unos meses. Este cuento de la "joda educativa" y más cuando ya se acerca el retiro forzoso, absorbe más tiempo del presupuestado. Traigo hoy a su  pedagógico juicio, este "polvo" que espero sea punto de partida para un debate al cual no le podemos "escurrir el bulto"; pues de lo contrario se seguirá diciendo que los maestros, igual que los politiqueros, sufrimos de "audiotesticulítis" (que oímos; pero que nos hacemos los gûevones)

LA ESCUELA TRADICIONAL Y LO VIRTUAL

Un forcejeo que tiene todo que ver con nosotros

La actual escuela; la misma de nuestros tatarabuelos, abuelos, padres e hijos; esa que se instituyó con el objetivo fundamental de perpetuar, la obediencia y la sumisión al rey o a sus representantes, y que ha resistido tercamente desde entonces los tremendas arremetidas de lo político,  lo científico y lo tecnológico en contra de sus infranqueables muros y de sus  sacrosantos y cristalizados procesos de aula, se viene enfrentando desde hace unos veinte o treinta años a uno de sus más peligrosos y poderosos  adversarios; lo virtual, y a pesar de que hasta ahora el conteo está a favor del maestrocentrismo, la pelea está como para alquilar balcón pues son muchos los factores en juego.

Una mirada retrospectiva nos dice claramente que los únicos elementos tecnológicos que se pueden dar el lujo de haber permeado medianamente la escuela, son la grabadora de cassettes, el televisor y el marcador; pero la nuevas TIC con su ejército de componentes (ordenadores, celulares, tablets, kindles, etc) apoyados por el internet y sus múltiples opciones (redes sociales, wikis, blogs, chats, video conferencias, mundos virtuales, espacios en 3D y la aparición de la web 2.0 con su nube de aplicaciones) todo dirigido a favorecer la personalización y a lograr un verdadero aprendizaje significativo con el cual cada niña o niño construya su propio conocimiento, hacen tambalear mi creencia en la eterna sostenibilidad de la todopoderosa estructura escolar y me proyectan una luz de esperanza en el sentido de poder ver alguna vez un cambio de perspectiva que suponga pasar de un triste usuario consumidor de contenidos a un alegre usuario creador y transformador de la realidad que lo circunda.

No quiero que se interprete lo anterior como que  deseo de corazón que , la escuela tradicional, en lo que se refiere a los tramos obligatorios, se virtualice ya, hasta el límite de que desaparezcan los centros escolares tal y como hoy los conocemos y que todas las relaciones entre su comunidad educativa se produzcan de forma exclusivamente virtual, (lo que parece inevitable). Sería deseable que el incremento en el uso de la tecnología pueda virtualizar una parte de las relaciones que tienen lugar en el medio escolar, sustituyendo gradual; pero voluntariamente, muchas actividades que siempre se han hecho de una manera convencional por otras más virtuales. En ese sentido, cabe decir que el término escuela virtual representaría aquí la escuela convencional que, mediante el uso de los recursos tecnológicos disponibles, ha evolucionado hacia un grado notable de virtualización de su actividad docente, administrativa, etc.

Un tentativo listado de algunas ventajas y desventajas de lo virtual, que se ha recogido de “Chats pedagógicos” y que ojalá sea corregido y aumentado por usted amable lector, nos puede ir aterrizando suavemente en el “ojo del huracán” de la controversia que ya nos lleva bastante tramo de ventaja; pero a la cual podemos entrar sin temor de que nadie nos vaya a mirar como “rara avis”.

Ventajas para el usuario

·         Se siente personalizado en el trato con el profesor y sus compañeros.

·         Puede adaptar el estudio a su horario personal.

·         Puede realizar sus participaciones de forma meditada gracias a la posibilidad de trabajar

·         On- line y off- line.

·         Podrá seguir el ritmo de trabajo marcado por el profesor y por sus compañeros de curso.

·         El alumno tiene un papel activo, que no se limita a recibir información sino que forma parte de su propia formación.

·         Todos los alumnos tienen acceso a la enseñanza, no viéndose perjudicados aquellos que no pueden acudir periódicamente a clase por motivos como el trabajo, la distancia, etc...

·         Existe feed-back de información, de manera que el profesor conoce si el alumno responde al método y alcanza los objetivos fijados inicialmente.

·         Se beneficia de las ventajas de los distintos métodos de enseñanza y medios didácticos tradicionales, evitando los inconvenientes de los mismos.

Desventajas para el usuario.

• El mal uso que se pueda hacer del, o de los recursos
• La pasividad del sujeto frente a este medio, pues se percibe como un "medio fácil".
• Inexistencia de estructura pedagógica en la información y multimedia; Tecnófobos y tecnófilos.
• Dificultades organizativas, problemas técnicos y altos costos de mantenimiento.
• La tendencia a trabajar cualquier aspecto o contenido de forma virtual, dejando de lado el uso de medios más sencillos como el retroproyector
• Falta de una estructura pedagógica adecuada, diseñada intencionalmente teniendo en cuenta los procesos cognitivos y las formas de aprender de los estudiantes. 

Lo relacionado con el hecho de que La educación virtual puede ser una alternativa considerablemente más barata que la enseñanza presencial y que se  necesitan menos instructores, menos aulas de clase, y menos personal administrativo para atender un mayor número de alumnos, no sé si colocarlo entra las ventajas o las desventajas; pero si intuyo que es uno de los factores que más está incidiendo en retrasar la triunfal entrada de lo virtual en las escuelas.

Como lo expresé al inicio de este corto ensayo; la pelea está como para alquilar balcón y lo deseable es que no nos quedemos como meros espectadores de un proceso que tiene todo que ver con nosotros como padres o como docentes. Reitero el ofrecimiento de este su espacio, para que expresen sus puntos de vista; a favor o en contra; pero muy respetuosos

G. López

FELIZ DÍA COMPAÑERAS Y COMPAÑERAS.

Someto a su pedagógico juicio, este "polvo" que pretende motivar un momento de reflexión acerca de la tremenda responsabilidad que implica ser Maestro, en especial en nuestra tremenda y dulce tierra Colombiana.

RECIBIMOS A NIÑAS Y NIÑOS EN LA EDAD DE LOS ¿POR QUÉ?,  Y LOS ENTREGAMOS EN LA EDAD DE LOS

¡A MI QUÉ!

 A pesar de tantas experiencias educativas innovadoras, de tantos y asombrosos  avances tecnológicos y de los “perseverantes clamores” de nuestra dirigencia política para que los docentes mejoremos la calidad de la educación colombiana; el análisis de los resultados de todas las pruebas de logros cognoscitivos que se han aplicado y se siguen aplicando a nuestros estudiantes, muestran una negativa y terca persistencia en desconocer aspectos fundamentales para el desarrollo del saber, como son: El adecuado desarrollo de habilidades comunicativas, y del cálculo; entendido como pensamiento numérico… Y un aspecto que casi no se menciona pero que es igualmente relevante: el gusto por el aprendizaje (que sólo se consigue en una escuela alegre).

La  observación y cotejo de este alarmante fenómeno, corresponde en principio, a todas aquellas personas que tenemos contacto diario con la noble labor de facilitar y orientar el aprendizaje, pero dicho análisis no puede hacerse desligándolo del contexto socio-político y económico en el cual se desarrolla el quehacer pedagógico, puesto que desde el mismo instante en que el mercantilismo invadió el tejido social, carcomió a su paso las otras relaciones basadas en el amor, la comprensión, la solidaridad, el respeto mutuo, la palabra, la honestidad y la ética, entre otros valores. Equivalente a un virus, lo mercantilista, atacó una a una, todas las instituciones hasta dar con el cerebro del sistema social: la familia; el vivero de los valores humanos y el lugar donde los niños y niñas adquirían los principios para cualquier aprendizaje posterior. La familia dotaba el cimiento sobre el cual se construía la futura personalidad.

Vale la pena indicar que la crisis familiar es una de las más poderosas razones para desear que la escuela reemplace las funciones que antaño ella cumplió. No es extraño entonces que se escuchen clamores e imposiciones pseudointelectuales y educacionistas en el sentido de convertir al Maestro en: formador de valores, en axiólogo, en investigador educativo, en trabajador social, en psicólogo, en concientizador político… Absurdo irrespeto con la profesión. Si el profesor realiza a cabalidad su función primaria -motivar- se justifica por sobre el resto de los peritos; no tiene por qué adoptar máscaras profesionales.

Una de las tantas conclusiones que se deprenden del análisis de las deficiencias en habilidades comunicativas y en adquisición del gusto por el aprendizaje que presentan nuestros estudiantes es la necesidad urgente que nuestro sistema educativo tiene de deconstruir sus modelos, así como los procesos de aula, y actitudes de los docentes, los padres de familia y la comunidad educativa en general.

Si bien es cierto que nuestra patria “tiene la educación que se merece” y que parecería que no es incumbencia de los maestros, intentar cambios fundamentales en la escuela, porque estos dependen más de otros factores, es igualmente indiscutible, que la inercia y la pereza mental para iniciar acciones que pueden producir algún alivio en los males detectados, es, además de un insulto a nuestra profesión y una tremenda injusticia con nuestros infantes; una deplorable indolencia que la historia jamás nos perdonará. No debemos olvidar que uno de los discretos encantos de la docencia, es el poder que tenemos para decidir qué enseñar, cuándo enseñarlo y cómo enseñarlo. Siempre, la maestra o el maestro son la máxima autoridad en su curso, independientemente del modelo pedagógico que esté “obligado” a desarrollar, y aunque esta no es la mejor época para reafirmarlo, sería interesante ver como un pequeño grupo de maestras y maestros, recoge del suelo la dignidad de la profesión; tantas veces pisoteada y maltratada y se decide a recuperar la importancia implícita en la sublime misión de ser los educadores y formadores de las generaciones de relevo. No se requieren grandes acciones; bastaría, (por mencionar sólo una de las tantas acciones simples que se pueden emprender), que en principio, le prestáramos un poco más de atención a la nociva incidencia de los medios masivos de comunicación en los comportamientos (en especial la televisión) y diseñáramos una estrategia que capacitara a nuestra comunidad educativa para sentarse frente a ese monstruo "La televisión puede enseñarnos, inspirarnos, incluso hacernos soñar...pero solo lo hará mientras nosotros estemos dispuestos a usarla de la manera adecuada, de lo contrario, se convertirá en el arma más destructiva de la humanidad. Capaz de manipular y de mentir, de controlar y de jugar con nuestras mentes”.

 Gustavo López Gil

ACERCA DE LO AFECTIVO COMO NECESIDAD BÁSICA DE LOS SERES HUMANOS

Hola compañeras y compañeros.

Someto a su acertado juicio este "Polvo" acerca del "afecto" y su incidencia en el desarrollo humano. Por supuesto, es mi muy limitado punto de vista y por lo tanto, quedo a la espera de sus comentarios en favor o en contra. 

Gracias por su tiempo y su paciencia.

P.D.

en el Blog: enestainmensidadnuestra.blogspot.com encontraran un listado de casi todas las enfermedades y su estrecha relación con lo afectivo, que vale la pena leer; además el Blog es de una belleza especial

G: López

“SANA QUE SANA COLITA DE RANA”.

Quién de nosotros no recuerda esta mágica y terapéutica rima, aplicada a casi todos los dolores de la infancia (físicos o espirituales ), que invariablemente, iba unida a una caricia en la zona afectada, y que casi siempre, tenía como consecuencia, la mágica vuelta a la calma y a la normalidad. (Yo la usé con mis hijos y le agregué lo del “besito sanador”). 

Su magia radicaba en el gran contenido de “Afecto, amor, simpatía…” implícito en todo el proceso. Y es precisamente, este tan olvidado e imprescindible “Afecto” y los sentimientos afines,  la materia de la cual tratará muy básicamente este intento.

 La enorme complejidad de las relaciones afectivas,  impide hacer aquí una exposición más extensa. El afecto no debe magnificarse como una entelequia espiritual ni angelical, sería mejor; para efectos de una mas ágil comprensión, considerarlo en su forma más simple, como la: “Ayuda que necesitamos para sobrevivir”. Que esa ayuda esté o no determinada por otros sentimientos, ya es objeto central de la Psicología como ciencia que se ocupa del “Afecto”  y del alcance que las relaciones afectivas tienen sobre la conducta y la salud de los seres humanos (Biopsicología).

Si consideramos el afecto básicamente como “la ayuda que necesitamos para sobrevivir” entonces, este comportamiento queda enmarcado dentro de las necesidades básicas del ser humano y adquiere la categoría de “imprescindible”, especialmente para los más frágiles, aquéllos que están en los extremos de la vida, las personas mayores y los niños: (Nuestros hijos y nuestros estudiantes). Para ellos es tan necesario, que  sin afecto enferman, y no sólo del alma con disfunciones psicológicas y del comportamiento; sino, también con enfermedades físicas, de sus órganos. La carencia de afecto produce una sensible y peligrosa disminución en las defensas, y en consecuencia, más infecciones, también malnutrición y talla baja. En el pasado, estos efectos perniciosos eran más notorios en los niños de orfanatos porque sufrían una intensa y permanente deficiencia de cariño y estímulos. En la actualidad, las consecuencias de la falta de cariño son menos evidentes en el desarrollo físico, pero continúa siendo una causa de talla baja

Para enumerar y entrar en detalle acerca de las funestas consecuencias de la falta de afecto (Y del exceso del mismo), se necesitarían más de las cuartillas y de los conocimientos de los que dispongo; por ahora, me contentaré con mencionar que: "El déficit afectivo conduce además a los niños a inmadurez en el desarrollo como persona, dificultad para relacionarse de adultos y adolescentes, inadaptación social y quizás a la delincuencia". La falta de cariño facilita los accidentes, tanto dentro como fuera del hogar, porque la vigilancia y cuidados disminuyen, aumentando las intoxicaciones y accidentes, causas importantes de enfermedad e incluso de muerte. Como los niños aprenden sobre todo imitando (no con sermones ni consejos), pueden reproducir en su edad adulta este modelo poco afectivo, distante y frío de conducta, que luego puede tener repercusiones sobre las relaciones personales de adultos.  

El afecto se inicia nada más nacer,  con las miradas y las caricias, al bebé, incluso a los recién nacidos prematuros. En las siguientes semanas, arrullándoles, hablándoles, alimentándoles y acariciándoles. El contacto directo piel contra piel es sedante y gratificante para padres e hijos. Más tarde, el afecto se expresa espontáneamente gracias al vínculo establecido por el roce, el contacto y el reconocimiento de esas personas como cercanas.  En los siguientes meses y años, el afecto que los niños necesitan de sus padres se administra mediante el juego, porque el mejor juguete del niño pequeño es su madre o su padre. El juego es vital para los niños, representa su principal actividad, y puede afirmarse que sin juego no hay salud: mientras un niño juega está sano. En la edad escolar, el afecto y el cariño consiste en dialogar con el niño o la niña, respetar sus opiniones y entender sus intereses. Para todo esto se necesita tiempo, más en calidad que en cantidad. Sin tiempo no hay roce, no hay contacto físico, verbal, ni visual; y sin roce no hay cariño.  Aunque los padres dispongan de poco tiempo, (realidad difícil cuando no imposible de modificar en muchos casos), por favor dediquen un poco de tiempo a cubrir afectivamente a sus hijos, no a leer el periódico, ver la televisión o descansar. Juega, acaricia, habla y respeta a tu hijo. Su salud mental y física te lo agradecerá.  

El afecto es como una vacuna que previene contra múltiples enfermedades, una medicina barata, accesible a todo el mundo y sin efectos secundarios, para la que no se necesita receta, manual de instrucciones ni conocimiento alguno. La mayoría de los animales lo aplican con sus crías, miles de millones de humanos ricos o pobres, cultos o incultos, inteligentes o no, lo han empleado desde siempre con sus hijos.  El nivel de conocimientos o de entrenamiento para dar afecto a los niños, es ninguno. Sólo se precisa disponibilidad y tiempo. Por desgracia, muchos padres actuales, inteligentes, incluso bien situados social y profesionalmente no tienen tiempo para 'inyectar' a sus hijos esta vacuna que no se puede adquirir en el mercado, y que sólo ellos pueden aplicar. Compaginar las legítimas aspiraciones personales y profesionales de los padres con el tiempo necesario para aplicar este eficaz medicamento es,  imprescindible.  Cuanto antes apliques la vacuna del afecto mejor; unos años más tarde, no será tan efectiva. Te recomiendo una vacuna de afecto todos los días.

Hola compañeras y compañeros.

Estoy muy agradecido por los comentarios recibidos. Tengan la absoluta seguridad que voy a continuar escribiendo o seleccionando artículos que considere de utilidad para todas y para todos. A Emperatriz, tan pronto regrese a mi escuela, voy a publicarle su Sor Cecilia, y a quienes me alertaron acerca de las fallas en el Mixpod, ya se corrigió y se aumentó; y ahora pueden disfrutar nuevamente de buena música mientras leen. No olviden alimentar mis peces y disfrutar de la colección de perritos que me mandó Ruby.

Gracias y que sean tan felices como quieran ser.

LO QUE PUEDE LA MAGIA DE UN VERDADERO MAESTRO

Hello fellows.

Quienes conocen la fábula del escorpión y el sapo, saben que lo pedagógico lo musical, están cosidos a  mi naturaleza y que jamás voy a dejar de tratarlos.

 Quiero compartir con todos Ustedes, a manera de saludo de año nuevo y con mis más sinceros deseos para que la Providencia los colme de gratos momentos, este bellísimo documento que me llegó vía Mail y que me llevó a pensar en cuantos violines habré dejado pasar sin sacar de ellos sus mejores notas.

Un violín había comenzado hermoso, pero a medida que pasaba el tiempo iba cayendo de mano en mano. Y cada mano por la que pasaba lo destrozaba, maltrataba y lo rompía más. Porque caía en las manos equivocadas. La gente que lo tocaba no lograba identificar ni el valor, ni el uso que tenía y que le podían dar a aquel violín.

Pasaron muchos años hasta que el violín todo desgastado, quebrado, roto y feo cayó en las manos de un subastador. Nadie le encontraba valor, todo el que lo miraba lo menospreciaba. Nadie quería comprarlo ni por la cantidad más mínima. A ninguna persona le llamaba la atención porque a todos les parecía que de aquel violín ya nada bueno podía salir.

Entonces en medio de la subasta y entre aquel grupo de personas, se levantó un Maestro, quien con paso lento llegó hasta el frente y comenzó a interpretar una bella melodía con aquel violín que hasta el momento le había parecido a todos obsoleto. Era una composición armoniosa, un sonido que capturaba la atención de todos los que allí se encontraban. Era tan bonita que cautivaba el corazón y de los ojos de algunas personas brotaban lágrimas. A partir de ese momento, el valor de aquel violín, cambió. Su precio era alto, ese instrumento había recuperado su valor. Lo arreglaron y volvió a recobrar su precio original.

Y mientras leía estas línes, no podía evitar pensar que tú, nuestros alumnos y yo éramos semejantes a ese violín. ¡Cuántas veces nos han tocado manos inapropiadas que nos han hecho sentir poco valorados y estimados. El consumismo nos resta valor, nos daña, nos afea. Los golpes y las heridas producidas por el mundo nos opacan y hace que nos veamos mal. Los que nos miran no pueden ver que algo bueno podría salir de nosotros. Nadie se anima a pagar ni un centavo por nosotros. Es necesario entonces, que llegue a nuestras vidas ese Maestro que empiece a potenciar a nuestras cualidades para que marquemos los tiempos al compás armonioso de su ejemplo y propósito. Que nos coloque cada cuerda en su lugar, restaure nuestras vidas y nos utilice para producir una sinfonía grata, diferente, esperanzadora.  

MÁS PERLAS PEDAGÓGICAS

Hola compañeras y compañeros.

Here I go again.

Aquí van dos "Perlitas" que creo, pueden servir como temas para debatir en sus microcentros 

DOS PERLAS PEDAGÓGICAS

PRIMERA

El corazón es el principal centro de inteligencia en los seres humanos. Los neurocardiólogos han encontrado que del 60 al 65% de las células del corazón son en realidad las células neuronales y no células musculares.  El corazón es también un generador electromagnético muy poderoso. Nuestra respuesta emocional cambia el espectro electromagnético del corazón, que es de lo que el cerebro se alimenta. En última instancia, todo en nuestra vida depende de nuestra respuesta emocional a cada acontecimiento específico.

Todo marcharía a la perfección si los niños se sintieran incondicionalmente queridos, aceptados y amados. Esta es la clave de toda la operación. Uno puede tener todo lo demás: un alto nivel de vida, el sistema escolar más caro, los mejores maestros del mundo, pero si los niños carecen de esa experiencia inicial de SER AMADOS POR LO MENOS POR UNA PERSONA, y si no se sienten seguros y tranquilos en su ambiente de aprendizaje, entonces, las posibilidades de que algo positivo suceda son realmente remotas

Muchos (por no decir la gran mayoría) de las niñas, niños y adolescentes a nuestro cargo, han sido privados de contacto y de amor desde el mismo comienzo de sus vidas. Por eso no es raro verlos tratando desesperadamente de compensar esa carencia con todo tipo de SUCEDÁNEOS OFRECIDOS POR LA CULTURA.

Empiezan entonces, a buscar modelos de referencia de quiénes pueden ser; alguien para ayudarles a definir y dar perspectiva a ese profundo anhelo. ¿Y qué encuentran? MTV, estrellas del rock y el resto de personajes basura de películas y televisión”

Los Mass Media; especialmente la televisión, literalmente, impiden el crecimiento neuronal en el cerebro en desarrollo de los niños. El cerebro tiende a cerrarse en respuesta a las fuentes de luz radiante. El problema con la actual programación televisiva es que no hay descanso, y el cerebro de un niño promedio, que ha observado desde 5.000 hasta 6.000 horas a la edad de cinco o seis años, está viviendo una gran confusión como resultado. El enorme exceso de estímulo de la televisión hace que el cerebro se dañe y se adapte mal de una manera que antes se pensaba imposible

Joseph Chilton Pearce es un famoso autor estadounidense especializado en desarrollo infantil y la mente humana, principalmente en la relación entre el corazón y el cerebro. Científico iconoclasta, su obra incluye disciplinas como la psicología, antropología, biología y física, a las que integra la dimensión energética.

Ha publicado numerosos libros; pero su mayor éxito editorial “Magical Child” se destacó en su momento por una visión novedosa sobre la crianza centrada en el enfoque no violento del nacimiento, algo radicalmente diferente a los partos muy medicalizados y deshumanizados que se producen en EEUU y que explica el documental “El Negocio del Nacimiento”, y la trascendencia del vínculo con los padres, el amor incondicional, la lactancia materna prolongada, el contacto físico o el juego activo e imaginativo como la actividad más importante en la niñez.

Joseph Chilton Pearce es un experto incómodo para el establecimiento, porque critica con dureza la cultura americana contemporánea y todas sus prácticas que impiden nutrir las necesidades, anhelos y el desarrollo intelectual, emocional y espiritual de los niños y jóvenes.

En 1999, la revista “Journal Family Life” publicó una contundente entrevista con este autor que, incluso una década después, resulta políticamente incorrecta. En este artículo intento mencionar parte de su contenido centrada en los siguientes puntos:

·  El cerebro emocional y lo que implican los nuevos descubrimientos de la neurocardiología

·  La diferencia entre aprendizaje natural y condicionamiento

·  Las consecuencias de una crianza poco afectiva y su relación con los sucedáneos/adicciones posteriores (tema que también explica en profundidad Laura Gutman en “Crianza, violencias invisibles y adicciones“

·  La TV y sus efectos nocivos en el crecimiento neuronal por la luz radiante, los sobresaltos, las imágenes violentas continuas y las horas de exposición.

·  La edad apropiada para introducir las pantallas en la vida de los niños, una vez desarrollada su capacidad de pensamiento

·  Las dificultades de los adolescentes actuales de dar respuesta a sus anhelos profundos en una sociedad con referentes sociales poco recomendables

·  La prevención en forma de crianza consciente, amorosa, presencial y apoyada por el estado

Es una pena que los libros de Joseph Chilton Pearce no hayan sido traducidos al español porque su trabajo es anterior y coherente al de los autores famosos de crianza natural, incluye la perspectiva neurológica -que también trata ahora Punset- y sus conclusiones son importantes para los padres que quieren ofrecer una mejor futuro emocional a sus hijos.

Hemos avanzado muy poco en estos 10 años en todo lo que apunta este investigador, esperemos que haya más suerte y más conciencia en los siguientes…

Estas son sus palabras:

“La neurociencia moderna ha estado haciendo algunos descubrimientos sorprendentes sobre el corazón humano. La idea de que podemos pensar con el corazón ya no es sólo una metáfora, sino que es, de hecho, un fenómeno muy real. Ahora sabemos esto porque la investigación combinada en dos o tres campos está demostrando que el corazón es el principal centro de inteligencia en los seres humanos. Los biólogos moleculares han descubierto que el corazón es la glándula endocrina más importante del cuerpo.

En respuesta a nuestra experiencia del mundo, produce y libera una hormona importante, ANF – que significa “Atriol Neuriatic Factor” – que afecta profundamente cada operación en la estructura del sistema límbico, o lo que nos referimos como el “CEREBRO EMOCIONAL”. Esto incluye el área del hipocampo donde la memoria y el aprendizaje tienen lugar, y también los centros de control de todo el sistema hormonal. Y los neurocardiólogos han encontrado que del 60 al 65% de las células del corazón son en realidad las células neuronales, y no células musculares, no como se creía anteriormente. Son idénticas a las células nerviosas en el cerebro, operando a través de los mismos enlaces de conexión llamados ganglios, con las mismas conexiones andendríticicas axonales que tienen lugar en el cerebro, así como a través de los mismos tipos de neurotransmisores que en el cerebro.

Literalmente, en otras palabras, hay un “cerebro” en el corazón, cuyos ganglios están vinculados a todos los órganos importantes en el cuerpo, a todo el sistema muscular que permite a los seres humanos expresar sus emociones. Alrededor de la mitad de las células nerviosas del corazón sirven para tratar de traducir la información que les llega enviada de todo el cuerpo de cara a mantener el cuerpo funcionando como un todo armónico. Y la otra mitad representan una gran conexión neuronal que media con el cerebro emocional en la cabeza y lleva a cabo un diálogo de veinticuatro-horas-al día entre el corazón y el cerebro del que ni siquiera somos conscientes.

El corazón es también un generador electromagnético muy poderoso. Crea un campo electromagnético que abarca el cuerpo y se extiende hacia cualquier lugar alrededor a tres metros de distancia de él. Es tan poderoso que usted puede tomar un electrocardiograma de tan lejos como un metro de distancia del cuerpo. El campo que el corazón produce es holográfico, lo que significa que se puede leer desde cualquier punto en el cuerpo y desde cualquier punto dentro del campo. No importa lo microscópica de la muestra sea, usted puede recibir la información de todo el campo. Lo curioso es cuan profundos son los efectos del campo electromagnético sobre el cerebro. Todo indica que emite la totalidad del espectro de ondas de radio de la que el cerebro extrae su material para crear nuestra experiencia interna del mundo.

Tal vez lo más importante, ahora sabemos que el espectro radioeléctrico del corazón se ve profundamente afectado por nuestra respuesta emocional al mundo. Nuestra respuesta emocional cambia el espectro electromagnético del corazón, que es de lo que el cerebro se alimenta. En última instancia, todo en nuestra vida depende de nuestra respuesta emocional a cada acontecimiento específico.

¿Cómo se aplica este conocimiento emergente a los niños y su sano desarrollo?

La experiencia emocional de los niños, cómo se sienten a sí mismos y al mundo alrededor de ellos, tiene un tremendo impacto en su crecimiento y desarrollo. Es la base sobre la cual se basa todo el aprendizaje, la memoria, la salud y el bienestar futuro. Cuando esa estructura emocional no es estable y positiva para un niño, ningún otro proceso de desarrollo dentro de él funcionará plenamente. Su desarrollo posterior será sólo compensatorio a las deficiencias.

Por lo tanto, lo primero y más importante que debe suceder, si deseamos un niño inteligente, exitoso y saludable, es que debe tener una experiencia emocional positiva. Hay cuarenta o cincuenta años de buena investigación en lugares como la Universidad de Harvard, la escuela de medicina de la Universidad de Arizona con gente como Schwartz y Russick, y Heart Mathen para apoyar esta declaración anterior. Todo comienza con niños que se sienten INCONDICIONALMENTE QUERIDOS, ACEPTADOS Y AMADOS. Esta es la clave de toda la operación. Usted puede tener todo lo demás: un alto nivel de vida, el sistema escolar más caro, los mejores maestros del mundo, pero si los niños carecen de esa experiencia inicial de ser amados por lo menos por una persona, y si no se sienten seguros y tranquilos en su ambiente de aprendizaje, entonces nada positivo va a suceder. Esto no es exagerado.

Parece que esto implicaría muchos cambios en la manera en que educamos a nuestros hijos.
El quid de la cuestión de la educación es que sólo hay dos tipos de aprendizaje: uno es el verdadero aprendizaje y el otro es el condicionamiento. El condicionamiento es una respuesta llena de temor, parte del cerebro primario, el más antiguo, el que llamamos el cerebro “posterior” o “reptil”. Este funciona por reflejos, es el cerebro de la supervivencia y del mantenimiento vital, es el que responde como si se sintiera amenazado. Una forma de aprendizaje tiene lugar aquí, pero es el aprendizaje condicionado, y está íntimamente asociado con los estados emocionales de hostilidad, ira y ansiedad.

Si desea verdadero aprendizaje, el aprendizaje que involucra a los lóbulos frontales superiores -el cerebro intelectual y creativo-, de nuevo, el entorno emocional debe ser positivo y de apoyo. Esto se debe a que a la primera señal de ansiedad, el cerebro cambia sus funciones desde los lóbulos prefrontales arriba al viejo cerebro reptil implicado en la supervivencia.

En una edición de mayo de la revista Science, había un artículo que discutía cómo el estado emocional de la madre durante el embarazo determina el sentido de la evolución que se llevará a cabo dentro de su feto en desarrollo. Su estado de bienestar determina si el desarrollo del cerebro fetal se concentra en el lóbulo frontal o en el viejo cerebro reptiliano de la supervivencia.

Esta es probablemente la información más explosiva que hemos recibido últimamente. Y esto tiene mucho sentido porque el corazón es el primer órgano en formarse en el feto, en el plazo de unos diez días después de la concepción, y tiene que ser así debido a que proporciona el campo electromagnético del que el ADN mismo depende para sus instrucciones.

La pregunta del millón entonces e:

 ¿Qué hacer entonces con los niños nuestros, cuya mayoría fueron criados (y se siguen criando) en hogares negativos y que no han recibido ese amor incondicional? ¿Qué podemos hacer para revertir este proceso y darles la posibilidad de llegar a ser personas completas?

Parecería que no hay respuesta; que todo este embrollo es “pelea de tigre con burro amarrado” Pero, valdría la pena mirar una vez más esta “carretica” acerca de la importancia del afecto, lo del corazón, lo de los campos electromagnéticos etc. Las niñas y niños a nuestro cargo fueron concebidos (en su gran mayoría) sin siquiera acudir a una prueba básica de factor R.H., o en el peor de los casos en unas relaciones donde lo “orgásmico” brilló por su ausencia lo cual los privó de una adecuada nutrición a su corazón-cerebro. Ellos han estado viviendo en un entorno de gran carestía y lo único que puede hacerse de una manera u otra es proporcionarles un entorno propicio en el que puedan sentirse seguros, amados y queridos.

Sé que suena demasiado simplista, pero en realidad es toda la historia.

Estos jóvenes; antes que mares de información, necesitan océanos de comunicación oral y escucha, sobredosis de afecto sincero, juego, música, movimiento corporal, contacto visual, sonidos dulces y contacto con el corazón de sus padres o de sus maestros a un nivel físico.

SEGUNDA

HE AQUÍ TRES CLASES DE DOCENTES

1.      Aquellos que creen que lo que están haciendo es lo mejor y lo único que puede hacerse y tildan de locos, o etiquetan de “Intensos” a quienes pretendan mostrarles otros caminos.

2.      Los que siempre dudan; pero sus dudas nunca se traducen en acciones pertinentes y prefieren anexarse a los anteriores

3.      Y… Aquellos que ven más allá de lo evidente, que interpretan los signos de los tiempos, que viven al futuro y buscan respuestas coherentes a los asuntos que los afligen.  Dicho de otra forma:

Sabiduría prudente, mediocridad y peligrosa ignorancia que puede conducir a otros a un infernal punto de no retorno

AGRADECIMIENTOS

Hola compañeras y compañeros.
Quiero expresar mis más sinceros agradecimientos a mis compañeras y compañeros de Escuela Nueva, pues creo que gracias a sus gestiones, reapareció POLVO DE TIZA. También quiero hacer extensivo este agradecimiento a Blogger. Si la eliminación se debió a la poca frecuencia de aportes al Blog, prometo que no va a volver a suceder y a partir de este momento intentaré escribir como mínimo, un artículo semanal, que creo es la frecuencia con la cual los usuarios y seguidores del Blog, pueden leerlos.
Gracias y aquí voy como el caballo de espadas